为了下次更好访问本公文网！你可以收藏本网站，或设为首页!

《牧童短笛》这一课题，从贺绿汀的这首著名钢琴区入手，切入李可染的牧牛组画，唤起学生对人与自然的感受与思考，是一个充满人文化的主题。为了让学生更好地理解课题的意韵，我们引导学生通过聆听-赏析-阅读-学唱-交流-表现等环节，从感知入手，理解艺术作品的文化内涵，逐渐升华学生审美情感，培养学生会欣赏、善交流、能创造的艺术能力。
根据本课题的特点并结合我们自身的情况，本课采用了多科切入、横向渗透的形式，充分发挥艺术教师自身的学科优势，取长补短，有效提高学生的综合艺术能力，使其更具人文性。
一、激趣导入
1、在开始时，我们设置了激趣的环节，由我（美术老师）唱歌，音乐老师郝松德钢琴伴奏，所唱的《乡间小路》紧贴课题。其作用是营造良好的课堂氛围，让学生通过听来感受发生在乡间小路上的童年往事，从而初步感受课题。
2、音画结合，揭示课题
在这个环节，我们先出示几张画，让学生听三个钢琴曲片段，然后为画面选择合适的音乐，即《牧童短笛》导入课题。
二、展开课题
1、钢琴曲《牧童短笛》旋律、曲式赏析，郝老师介绍贺绿汀生平，引入人文化话题，引导学生交流对钢琴曲的感受，加深对乐曲的理解
2、引导学生自行赏析李可染的《牧牛图》组画，挖掘作品内蕴，提升学生的情感。
交流：画了什么？
你有些什么感受？
哪些字最能体现题意？
3、人文化拓展
让学生朗读刘心武的散文《牧童短笛》片断，感悟艺术作品的魅力。
三、交流与技能表现
引导学生
（1）利用已有的材料运用自己擅长的艺术手法尝试创作一与主题有关的作品
（2）为“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”配曲。
四、师生互动评价
学生展示作品或表演并进行评价
纵观本节课，我觉得我们基本达成了预设的目标，学生虽未提前铺垫，但配合还是比较到位的，显示了一定的艺术能力。学生的反映无疑是积极的，配合是主动的，参与是踊跃的，当然，由于我们准备得不够充分，因此在时间的把握上，课堂节奏的调整方面存在着一些不足，结题部分也显得冗长。再有，就是本节课的人文性的体现也略显不足。

文章版权归原作者所有，如需转载或摘录请注明出处:公文网 http://www.doc168.com