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尊敬的家长朋友：
　　你们好！
　　我代表我们sz学校，代表我们t3学部的全体教师，代表我们所有的孩子，欢迎你们再次来到sz！同时也对你们的到来、你们的支持表示诚挚的感谢！
　　关于我们t3学部的管理与教学工作，陈主任作了汇报，我今天就孩子教育的一些现象和问题在这里与各位家长朋友作一次心与心的交流。
　　在知识经济为特征的21世纪，在升学与就业竞争日趋激烈的今天，如何将下一代教育成材，是我们大多数家庭的重头戏，孩子今天的教育，不仅关系到孩子的将来和命运，而且在很大程度上影响到我们后半生的快乐与幸福。
　　教育包含学校教育和家庭教育两部分，在学校教育基本相同的情况下，孩子的成长与进步很大程度上依赖于家庭教育。
　　然而，令许多家长痛心疾首的是：一方面，为人父母者对孩子进行无微不至的教育；另一方面，孩子的问题层出不穷：学习不用功、缺乏兴趣，甚至打架、酗酒、抽烟，尤其是不少孩子出现逆反心理，拒绝与家长沟通。孩子贪玩、沉迷于网络、离家出走，许多家长苦口婆心，孩子却置若罔闻，家长大动干戈，事后又后悔莫及。家长也不明白问题出在哪里。
　　首都师范大学教育系教授胡玉顺：从教育的角度看，在孩子成长的过程中，做为监护人的父母怎样帮助孩子走好他的人生之路？在研究中我们真切地感受到，每个做父母的在教育孩子上都有自己的期望、自己的方法，都愿意投入时间、精力乃至经济力量。坦率地说，这里有教子成功的父母、也有教子失误的父母，更有许多的父母处在困顿之中，尤其是当孩子有了问题的时候，更是手足无措。家长对孩子抱有期望是没有错的，关键是怎样将父母的期望变成孩子的行为，而期望与行为的结合，正是由“教育”来完成的。许多家长没有把教育做为一门专业来学习，所以导致了在教育孩子中的失误和困顿。父母在教育孩子中要做到有目的地学习、了解孩子的成长过程，了解孩子的生理、心理和发展的规律，使教育有的放矢；父母的溺爱过度或过于严厉都会导致孩子不良行为习惯的生成；我们提倡的是严格的教育、积极的约束、有效的责备。
　　胡教授还说，问题学生的后面一定是问题家长。当然，这里不是说家长有问题，而是指我们家长对孩子的教育上有问题，也就是方式方法的问题。
　　可怜天下父母心，空有望子成龙的愿望，却没有教子成龙的方法。现在社会，我们到底应给孩子什么样的教育？
有人说，中国的小孩子学会的第一件事，就是从小说谎，中国的学生学会的第一件事就是学会作弊，中国的工作人员学会的第一件事情，就是不负责任。谁没有想到是从小开始学的？从说谎开始，最后变得不负责任。
　　我们怎么从小就会有这个习惯？中国小孩，从那边跑过来，撞到这个桌子，他哭起来了，中国的妈妈，爸爸在做什么？小宝不要哭，妈妈打这个桌子，妈妈打这个桌子。那么你的小孩摔到地上哭起来了，这地不好，妈妈打这个地，这地不好，打这个地。在日本就不是这样，在美国也不是这样。在日本东京一小孩从那边跑过来，撞了这个桌子，他哭起来了，全世界的小孩撞到桌子都哭的，这个妈妈就马上把他带过来说，再走一遍！再走一遍！世界上有这种小孩第二遍又撞上去了吗？所以他就从旁边走过去了，妈妈马上就讲，一个小孩会撞到桌子，有三个理由，第一个跑步冲得太快，来不及刹车。第二个，头一直低在地上，没有注意看，第三个，心中不知道在想什么？你是哪一个？这个就是日本的教育。
　　中国的小孩子打架也是从小就养成的，是爸爸妈妈教育的结果，从上面的例子也可以看出一点，动不动就是打。孩子和别的小朋友闹别扭了，也说，妈妈去打他，叫爸爸去打他，孩子一听还就真的不哭不闹了。还有就是在孩子不听话时，或者孩子哭闹时，为了让孩子听话或停止哭闹，往往会怎么说？还哭，再哭我就打了，有时是真打的，有时就是不打还要做个打的姿势。我们想一想，是不是这个样子的？孩子打架也是和我们大人学习的结果。
　　所以我不知道这里是谁先发明的？又是哪个伟大的中国母亲先想到的。妈妈会这样做，是因为妈妈的妈妈这样做。妈妈的妈妈这样做是妈妈的妈妈的妈妈这样做。所以我很想研究是哪一个伟大的中国母亲想到的这一招，难道日本人不知道这一招吗？美国人不知道？
　　一个美国妈妈带一个小孩过马路，那个小孩也是摔一跤，美国妈妈就走过去，他比较走得慢，妈妈就过去了，汤米站起来！他就在地上一直哭，汤米！站起来！他站起来了。妈妈带到路边就开始训，汤米，你看看你刚才，像个男人吗？他才三岁，像个男人吗？还说长大了要保护妈妈，你那个样子能保护我吗？做事情不能负担自己的责任？还妨碍交通。稀里哗啦骂了一通，这美国孩子含着眼泪，妈妈就给他带走了。
　　刚才讲到的日本孩子，其实只有两岁，刚才讲到美国孩子其实只有三岁！所以，国民教育要从小开始。所以日本人跟美国人，还有欧洲人，他们从小就这样教育长大，他们比较负起责任。我相信各位家长中国各地，一定看过很多老外，他们该什么样子就什么样子。其实你没有注意到这是从小教育的问题。 
　　我在上海火车站，有一次坐火车去嘉兴，看到一家美国人，爸爸背一个大包，妈妈背个中包，还有个小孩背个小包，三个人排成一条线在那里等火车。我猜爸爸那个大包里边，是一些帐篷啊！毯子啊，那些重要的东西。妈妈那个中包大概是日常用品。小孩那个小包大概是巧克力跟玩具，三个人一人一个包。这个景像我看了非常触动，因为同时上海火车站里面有100多个上海小孩，当然也包括外地人，统统是抱着可乐，拿着汉堡，啃着薯条，没有一个身上背包的。可怜的老妈，背三个包，挟在手上，在等火车。你没有想到吧？中国小孩从小不负起责任，这也是一个现象。看看美国小孩他从小就背一个小包。所以你应该要给你的小孩一个小包，每个人负起自己的责任，自己的玩具，自己的点心装在自己的包里。每个人负起自己的责任，我发现西洋人是这样长大的，难怪任何东西都是从小起来的。
　　现在我们再来想一下，我们送孩子来学校的时候，孩子的书包是谁拿的？孩子的书包为什么不让孩子自己拿呢？从小都是父母扛着的，孩子想有责任也不可能了，他们没有机会啊！
　　有个孩子到北京去读书，妈妈不放心，小丽啊！晚上睡觉就一定要盖棉被。妈：我知道！如果天气不是很凉要盖着肚子啊！啊！妈，我知道啊！而且一定要盖着肚脐啊！妈：你烦不烦！你知道这个道理吗？因为妈妈永远觉得孩子少不了她，对不对？美国的妈妈是根本不管的。小孩子一出去，就像鸽子飞出了笼子，就看着办。所以中国的妈妈对小孩管得太多了，一天到晚管！
　　我们中国人教育孩子有个奇怪现象，小时候教育的少，等到孩子大了，出了问题了，再加倍的付出去教育，结果力气用完了，孩子也学坏了，就象三角形一样，是个倒三角，事实上，孩子的教育应当是一个正三角才对，在孩子小的时候要多付出，习惯养成了，大了也就省心了。我这个观点，可能好多家长不同意，会说我们现在为孩子付出的还少吗？时间、精力、金钱都用在孩子身上了，这一点我承认，你们的确是这么做的，但我们要反思一下，我们所付出的这么多，哪些是对孩子有用的，哪些是无用的甚至是伤害孩子的？我们给孩子的是溺，还是爱？所以有人说，中国的家长最爱孩子，但也最不会爱孩子！
　　那么我们现在怎么教育我们的孩子呢？
　　教育我们的孩子，四句话，那就是：随时、随地、随人、随事的教育。我在上学的时候，有一次我在书法室练字，我写的是“一屋不扫何以扫天下”，我很认真的练习着。还有一个同学在那里坐着坐着，我们老师走过来了。他看看我同学，看看我，问了一句话：你写的这句话是什么意思啊？老师一问，我和同学站起来，我们老师指着满地的废纸马上说，你们连脚下的垃圾都不能拣起，“何以扫天下”啊？有道理。 
　　其实，教育就是随时，随地，随人，随事的教育。
　　我讲一个外国的道理给你听。有个中国人在德国出差，跟一个德国人从莱茵河旁边走过去，正好有个小孩在那边钓鱼。这个小孩两根钓竿，德国人规定钓鱼，一人只有一根钓竿。其实，中国人早就讲过这个道理，我们的孟子说，勿竭泽而鱼，一个人不要把河里、池塘的鱼钓光了，免得以后的人没有鱼吃。有道理，两千多年前，我们中国的孟子就懂这个道理。并不是德国人才懂，结果他一看这小孩的两根钓竿，他就走过去了。你怎么两根钓竿？小孩马上说，我只有一根，另外一根是我朋友的。你朋友到哪里去了？那个小孩大概小学五六年级。他去上洗手间。说着说着，那个小孩就走过来了。德国人一看，嗯！一人一根钓竿很好。有执照吗？德国人钓鱼要有执照的。因为钓鱼，要先学习怎么钓？你把鱼钓起来，它很痛你知道吗？你很爽它很痛。不要乱钓吗？钩得它都发火了，对不对？所以你要知道怎么弄这个鱼？不要虐待鱼吗？他们规定要有执照，很好。后来，他又问，有带尺吗？在德国钓鱼不带尺，就好像打高尔夫球没有带球杆一样。小孩说有！有！他们规定是7寸以下放回河里，7寸以上可以放在竹箩里。嗯，很好！结果那个德国人就对中国人说，可以走了！中国人就忍不住地问，那么巧，碰到你儿子了？不是？你朋友的小孩？不认识，不认识？接着他就讲：先生，在德国，每个小孩都是我的子女。这就叫随时随地的教育，碰到不对就马上讲，我管你是谁家的小孩，错了就是错了，我替你父母管教你。但是其实呢，那两个小孩没有错，只是他特别热心去检查一下，有没有正确的操作。
　　我们对我们的孩子，更需要这样的教育，随时，随地，随人，随事的教育。
　　我是教育者，我也是一个家长，我的孩子今年上初三，不管别人认为她是不是优秀，在我眼里她永远是优秀的。我给大家讲一讲她小学的一些事，希望对大家能有所启示。她是六岁上的学，一年级就有好多的作业，数学、写字等，我是不忍心的，于是我问她，你都会了吗？会呀。我就说，既然都会了就别写了，出去玩吧。不行，老师要检查的。第二天，我就找到了语文和数学老师，和他们说孩子都会了，以后不写作业可以吗？因为我那时是学校教导主任，两位老师就同意了，但是是有前提的，就是孩子如果考试考不好不能怪他们。好，就这样，我和孩子说，你们老师同意你不写家庭作业了，但是你必须在上课时认真听讲，只要你上课认真听讲，你考试就是考0分，爸爸也不怪你，怎么样？孩子高兴极了。就这样，她上了六年小学从来不写家庭作业，成绩虽然不突出，但也从来没有落后过，毕业考试还是考进了我们那里最好的中学。现在成绩依然还可以。她就是从小养成了一个好习惯，那就是上课时听课专心，从来不被外界影响。她还有一个好习惯，就是爱看书，是从小养成的，现在是不看书睡不着觉。
　　现在我发现好多家长，给孩子左一本练习右一本AB卷，巴不得让孩子做尽所有的习题。其实，题目不是越多越好！做题目在于精、透，我给大家介绍一个学习不等式，1×100＞100×1。就像挖井一样，在一个地方挖100下，还是在100个地方分别挖一下更容易挖到泉水？这个道理大家都懂，工作的时候就不一样了，有的老师情愿给学生一百个题，每个题都都弄得半拉不透，却不愿意只给学生一道题，把这道题挖深挖透。很多老师都有这个毛病，一有时间就让学生多做题，他就认为题越多越好。其实，100个地方都挖一下，怎么能挖到泉水呢？      
　　另外，学生与学生是不一样的，相同的教育导致不平等。
　　我们主张“教育面前人人平等”，我认为这里指的是受教育的权利是平等的，这里不能“有教无类”来解释，因此，在这里着重说一下，“相同的教育导致不平等”。
　　1982年，哈佛大学教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论，明确告诉我们，人类有七种智慧或者能力：数理逻辑方面的、语言方面的、音乐方面的、空间图形方面的、运动方面的、人际关系方面的、内省方面的。而现在我们就是在强迫所有的学生学习同样的围绕几个能力安排的课程，这样的教育是平等的吗？假设在一个大家庭里，有七个孩子，家长对他们是平等的，七个孩子中每个孩子都擅长于七种能力中的一种，假设我们平等的看待这七种能力，现在我们要求这七个孩子都去上同样的课程，而这课程又集中于上述七种能力中的一或两三种，结果如何？这种教育是不平等的，是注定要失败的。现在我们是针对这种情况进行了改革，但孩子所学的仍然是一样的。

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